2020天津教師招聘考試：如何提高小學語音課的教學?

語音課是小學段最常見的課型，也是歷年在教招、教資考試中高頻考點的內容，但這個課型也是大部分考生最犯難的一部分。它不僅考查單詞的認識、理解，更考查對單詞發音的準確掌握?？v觀大部分考生都會把語音課單純當成詞匯課進行教學，這是對課型的一種誤解，對教材編排真諦的不夠深入，也是對語音教學方法的不夠了解。那么如何提高小學段語音教學呢?我將從教學過程的每個環節進行解釋說明。

首先，語音教學同樣遵循教學的四部曲原則—導入新課、新課教學、鞏固提高和小結作業等環節，那么如何在導入環節更好的調動學生興趣?我認為方法很多，但是較為新穎的一種，即繞口令展開，比如“Can you can a can as a canner can can a can?”以同樣單詞的重復出現鍛煉大家的語感，讓學生感知單詞的發音及對句子的學習興趣。

其次，語音教學過程中，新課教學環節，對于單詞的呈現如(make/cake/lake)，可以用詞卡、圖片、釋義、謎語、視頻等任選其中一種不同形式來呈現。這是遵循單詞呈現的方式展開，讓學生先認識單詞。然后通過大量的讀寫練習，對單詞能夠深入的學習?；趯卧~的理解后，當然可以以“missing game”等游戲進行單詞鞏固，比如擦去這三個單詞的同一個字母“a”，讓學生找出并準確說出被擦去的字母，最后通過小組討論發現三個單詞的共同發音規律，比如字母“a”都發/ei/，最后進行老師帶讀學生跟讀，進行發音練習鞏固。

再次，在鞏固提高環節，由于小學階段的學生單詞積累有限，但是基本有一定程度的單詞積累。當學生發現語音發音規律后，激勵小組討論給出更多類似發音的單詞進行拓展延伸，比如(name/same)，并給小組指導點評。同時以教材上編排的語音練習活動鞏固所有發音一致的單詞，如listen and match/listen and circle等，加強語音深入學習理解。

最后，小結作業環節時，語音課的教學內容已接近尾聲，但是不能作業形式過于傳統單一。同樣以拓展延伸的作業形式，加強鞏固學過的舊單詞進行語音發音規律的練習，比如look/book/good。整體作業環節目的，讓學生能夠利用今天所學的知識內容，發現單詞的發音規律，進行解釋、練習。

總之，在整個教學環節中，語音課教學當然不能缺少任何一個教學環節，但是也不能以傳統式教學進行，萬萬不能老師給出發音規律，學生跟讀。我們應該在新課改的教學目標指導下，在教學過程中每一環節去完善語音教學，以各種形式的活動練習激發學生對于單詞發音的學習興趣，探索單詞的發音規律，能夠判斷單詞的發音規則，體現學生在語音課學習的主動性和積極性。語音課教學過程中，整個環節的完整，及活動目的的明確，方法的恰當準確，更有利于學生對語音教學環節的整體認識和學習。